假如我是個(gè)孩子，我會(huì)穿什么樣的校服？

　　校服作為一種學(xué)生時(shí)代特殊的服飾，具有其他服裝所不具備的教育承載意義。中國(guó)校服產(chǎn)業(yè)研究中心發(fā)布了一份針對(duì)校服產(chǎn)業(yè)的專業(yè)研究報(bào)告——《中國(guó)校服產(chǎn)業(yè)白皮書》，為中國(guó)校服產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供更多依據(jù)和參考。

　　作為構(gòu)成學(xué)校文化的一部分，校服從一定意義上表征著一所學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)理念，彰顯了學(xué)校的精神風(fēng)貌，是體現(xiàn)學(xué)校文化和學(xué)校整體形象的重要載體，更是“穿在學(xué)生身上的語(yǔ)言”，其款式和質(zhì)量潛移默化地影響著學(xué)生行為、情感、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

　　白皮書指出，校服在“70后”“80后”“90后”幾代人的集體記憶里，似乎永遠(yuǎn)“沉睡”在課桌的最深處。校服不僅是學(xué)校的管理工具，更重要的，是學(xué)校禮儀教育的重要組成部分，是德育教育和美育教育的重要載體，未來，校服的育人審美功能將進(jìn)一步提升。

　　對(duì)于校服款式的問題，紀(jì)德卡頓一直在思考。如何能讓校服既能展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采，又能滿足他們的個(gè)性化需求。希望學(xué)生時(shí)代不僅健康向上，更多一些青春的色彩。紀(jì)德卡頓校服的設(shè)計(jì)原則很簡(jiǎn)單：第一點(diǎn),假如我是個(gè)孩子，我會(huì)穿什么樣的校服，我對(duì)校服的美觀和質(zhì)量有什么樣的需求;第二點(diǎn)，假如是我的孩子，我給孩子穿什么樣的校服，我對(duì)校服的美觀，安全，舒適有什么樣的需求。做好這兩點(diǎn)，設(shè)計(jì)出來的校服，一定能夠讓老師放心，家長(zhǎng)安心，學(xué)生舒心。

　　在紀(jì)德卡頓品牌創(chuàng)始人易清兵看來，校園服飾不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活品質(zhì)，更關(guān)乎他們的氣質(zhì)、修養(yǎng)塑造，也關(guān)系到學(xué)生審美及精神面貌的提升。紀(jì)德卡頓的目標(biāo)，就是用設(shè)計(jì)美觀、品質(zhì)優(yōu)秀的校服，提升校園和學(xué)生的整體面貌，最后達(dá)到提升學(xué)生的審美和氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的精神面貌。

　　紀(jì)德卡頓以校園服飾為載體，積極實(shí)踐“衣以載道，美由心生，禮形于外”的美育理念，期望以美的感受和穿著體驗(yàn)潤(rùn)澤滋養(yǎng)童心。